ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МАОУ СОШ № 80 разработана с учётом
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400),
федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего
общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса
всех уровней общего образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления общеобразовательной организацией, в том числе
советов обучающихся, советов родителей (законных представителей); реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и
другими

участниками

образовательных

отношений,

социальными

институтами

воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения,

принятым

конституционных

в

российском

норм и

ценностей;

обществе

на

историческое

основе

российских

просвещение,

базовых

формирование

российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители),

представители

иных

организаций,

участвующие

в

реализации

образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными

актами

общеобразовательной

организации.

Содержание

воспитания

обучающихся в МАОУ СОШ №80 определяется содержанием российских базовых
(гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции

Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов
России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №
996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный

российский

национальный

воспитательный

идеал

—

высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,
укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
Цель воспитания обучающихся в МАОУ СОШ №80: развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:


усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);



формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);



приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;



достижение

личностных

результатов

освоения

общеобразовательных

программ в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают:


осознание российской гражданской идентичности,



сформированность ценностей самостоятельности и инициативы,



готовность

обучающихся

к

саморазвитию,

самостоятельности

и

личностному самоопределению,


наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности,



сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.

Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется

на

основе

аксиологического,

антропологического,

культурно-

исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС:


гражданское

воспитание

—

формирование

российской

гражданской

идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
 патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование

российского

национального

исторического

сознания,

российской

культурной идентичности;
 духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим,
к памяти предков;

 эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
 физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального

благополучия

—

развитие физических

способностей

с

учётом

возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
 трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;


экологическое воспитание — формирование экологической культуры,

ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
 ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей.

Выражающий

неприятие

любой

дискриминации

граждан,

проявлений

экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе

самоуправлении,

ориентированный

на

участие

в

социально

значимой

деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального

и

общественного

пространства,

значение

и

ценность

межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.

Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на

самовыражение

в

разных

видах

искусства,

в

здоровья

и

художественном творчестве.
Физическое

воспитание,

формирование

культуры

эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий
в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.

Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности
Раздел 2. Содержательный
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Муниципальное

автономное

общеобразовательное

учреждение

средняя

общеобразовательная школа № 80 находится в промышленном Орджоникидзевском
районе,в крупном микрорайоне с активным жилищным строительством.

МАОУ

СОШ

№80

расположена

в

Орджоникидзевском

районе

города

Екатеринбурга. Воспитательной процесс объединяет весь школьный коллектив: учащихся,
родителей, педагогов. Контингент обучающихся детей состоит из проживающих в данном
районе детей. По социальному статусу семьи разные: обеспеченные, малообеспеченные,
многодетные, полные, неполные, семьи опекунов; семьи с детьми инвалидами и ОВЗ.
Школа находится в шаговой доступности от образовательных, культурных,
спортивных и социальных учреждений Орджоникидзевского района:


общеобразовательные школы (гимназия «Арт-Этюд», МАОУ СОШ №72,

МАОУ СОШ №77, МАОУ СОШ №68 с углубленным изучением отдельных предметов);


дошкольные учреждения;



Детская городская больница №15;



Детский стадион МБУ СШ№19;



Библиотека им. А.М.Горького;



Уральский центр народного искусства имени Е.П.Родыгина



Институт непрерывного образования РГППУ;



Центр культуры «Орджоникидзевский»;



Академия интеллекта «Умник»;



Шахматный клуб «Интеллект»;



Клуб «Темп» МБУ ДО ЦДЮ «Созвездие»;



Клуб «Визит» МБУ ДО ЦДЮ «Созвездие»;



Клуб «Спутник» МБУ ДО ЦДЮ «Созвездие»;



Центр цифрового образования детей «IT CUBE»,



Уральская научно-техническая творческая мастерская «M-labs»;

Инновационная
образовательных

деятельность
отношений,

расширяет

позволяет

круг

учащимся

общения
получить

всех

участников

социальный

опыт,

способствует развитию личностного потенциала, расширяет мировоззрение.
Анализ деятельности образовательной организации позволил выделить значимые
сильные и слабые стороны МАОУ СОШ № 80 по следующим позициям:
Сильные стороны воспитательной деятельности:
-квалифицированность педагогических кадров (призёры Городского Конкурса Молодой
педагог, финалисты всероссийского конкурса «Навигаторы 2.0»);
-широкий спектр сотрудничества с педагогами образовательных учреждений города и
области (МАОУ СОШ №80 осуществляет сотрудничество с социальными партнерами через
совместную реализацию сетевых образовательных программ и социальных инициатив,

сохранение традиций, совершенствование образовательной среды школы:


Договор №13-2022/АТУ/СД от 30 июня 2022г. с ГАНОУСО «Дворец

молодежи»;


Соглашение о совместной деятельности 03 октября 2022г. с ФГАОУВО

«Российский государственный профессионально-педагогический университет» (РГППУ);
Такая деятельность расширяет круг общения всех участников образовательного
процесса, позволяет учащимся получить социальный опыт, способствует развитию
личностного потенциала, расширяет мировоззрение.
Школа имеет статус районного ресурсного центра по реализации городского проекта
«Шахматы в школу». Обучающиеся и педагоги МАОУ СОШ № 80 результативно
участвуют в проекте «Уральская инженерная школа».
- высокие показатели результатов учащихся в конкурсах различного уровня и
добровольческих акциях
- высокая степень вовлечённости обучающихся, педагогов и родителей в традиционные
ключевые воспитательные мероприятия;
- высокая

результативность

реализации

дополнительных

общеразвивающих

программ.
Проблемным полем воспитательной деятельности можно считать двусменный режим
деятельности

образовательной

организации,

высокую

наполняемость

классных

коллективов.
Процесс воспитания в школе основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогов и учащихся:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка
при нахождении в лицее;
- ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие учащихся и
педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел учащихся и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его

эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
- ключевые общешкольные дела – стержень годового цикла воспитательной работы
школы;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ ключевых воспитательных мероприятий школы;
- создание условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль
в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- поощрение в проведении общешкольных дел конструктивного межклассного и
межвозрастного взаимодействия учащихся, а также их социальной активности;
- ориентация педагогов на формирование коллективов в рамках классов, органов
ученического самоуправления, детских объединений дополнительного образования, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- классный руководитель – ключевая фигура воспитания, реализующий по отношению
к детям защитную, личностно развивающую
2.2. Виды, формы и содержание деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле и реализуется через план воспитательных мероприятий,
утверждённых на текущий учебный год.
Инвариантные модули:
Урочная деятельность
Внеурочная деятельность
Классное руководство
Основные школьные дела
Внешкольные мероприятия
Организация предметно-пространственной среды
Взаимодействие с родителями
Самоуправление
Профилактика и безопасность
Социальное партнёрство
Профориентация
Вариативный модуль:

Школьный музей
Школьный театр
Школьный спортивный клуб
Волонтерское движение
Клуб Большой перемены
Российское движение детей и молодежи
Дополнительное образование
Урочная деятельность



Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,

аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в общеобразовательной
организации илизапланированные):



максимальное использование воспитательных возможностей содержания

учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;



включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,

модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;



включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,

модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;



выбор

методов,

методик,

технологий,

оказывающих

воспитательное

воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами
воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета
воспитания в учебной деятельности;



привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на

уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;



применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,

стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,

которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;



побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со

сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;



организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над

неуспевающими

одноклассниками,

в

том

числе

с

особыми

образовательными

потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;



инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,

планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности, установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности,



побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,

правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации,



привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках

явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией
– инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения,



использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета

через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе,



применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных

игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий,
которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию сдругими детьми,



включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию

детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных

отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока,



организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их

неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи,



инициирование и поддержка исследовательской деятельность школьников в

рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что
даст

школьникам

возможность

приобрести

навык

самостоятельного

решения

теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительногоотношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
Реализация педагогами МАОУ СОШ № 80 воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:



организация предметных образовательных событий (например, предметных

недель учебных дисциплин, объединяющих учебное пространство: уроки, внеурочные
занятия, тематические перемены, игры, соревнования, конкурсы, мастер-классы и т.д.) для
обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности, инициативности
в различных сферах предметной деятельности, раскрытия творческих способностей,
обучающихся

с разными

образовательными

потребностями

и

индивидуальными

возможностями;



проведение учебных (олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок

деловая игра, урок путешествие, урок мастер-класс, урок исследование и др.) и учебноразвлекательных мероприятий (викторина, турнир, образовательный квест, конкурсы
плакатов и рисунков, экскурсии и др.);



специально разработанные занятия уроки, занятия экскурсии, которые,

расширяют образовательное пространство предмета, воспитывают любовь к прекрасному,
к природе, к родному краю;



интерактивный формат занятий в музее, который способствует эффективному

закреплению тем урока;



привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках

явлений через создание специальных тематических проектов, с использованием материалов
музея, организация работы с получаемой на уроке социально значимой информацией
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по

ее поводу, выработки своего к ней отношения;



использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения,

обеспечивающих современные активности обучающихся (школьный виртуальный музей,
учебные занятия на платформах Учи.ру, Якласс, Инфоурок, программы тренажеры, тесты,
зачеты в электронных приложениях, мультимедийные презентации, научно популярные
передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции, онлайн конференции);



использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета

через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, перевод содержания с уровня знаний на уровень
личностных смыслов, восприятие ценностей через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, анализ
поступков людей, историй судеб, комментарии к происходящим в мире событиям,
проведение Уроков мужества;



применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных

игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников (игра «Что? Где? Когда?»,
брейн ринг, квесты, игра провокация, игра эксперимент, игра демонстрация, игра
состязание); дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога в атмосфере интеллектуальных, нравственных и эстетических
переживаний, столкновений различных взглядов и мнений, поиска истины и возможных
путей решения задачи или проблемы, творчества учителя и учащихся; групповой работы
или работы в парах, с целью обучения командной работе и взаимодействию с другими
детьми, постановки общей цели, для достижения которой каждый должен внести
индивидуальный вклад, распределению ролей, рефлексией вклада каждого в общий
результат;



включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию

детей к получению знаний (социо игровая режиссура урока, лекция с запланированными
ошибками, наличие двигательной активности на уроках), налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной
атмосферы во время урока (сотрудничество, поощрение, доверие,
поручение важного дела, эмпатия, создание ситуации успеха);



инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в

рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что
даёт

школьникам

возможность

приобрести

навык

самостоятельного

решения

теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык

уважительногоотношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения (участие в конкурсах, выставках, соревнованиях, научно практических
конференциях,форумах, авторские публикации в изданиях школьного и муниципального
уровня);



использование технологии «Портфолио», с целью развития самостоятельности,

рефлексии и самооценки, планирования деятельности, видения правильного вектора для
дальнейшего развития способностей;



установление доверительных отношений между учителем и его учениками,

способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через
живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизацию их познавательной деятельности через использование занимательных
элементов, историй из жизни современников;



побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормыповедения,

правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной
дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение
«Правил внутреннего распорядка обучающихся», взаимоконтроль и самоконтроль
обучающихся, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий.
МАОУ СОШ № 80 реализует оптимизационную модель организации
внеурочной

деятельности

обучающихся.

Структура

внеурочной

деятельности

определяется целями и задачами школы, количеством и направлением реализуемых
образовательных программ.
Целью внеурочной деятельности МАОУ СОШ № 80 является формирование
единого образовательного пространства школы, ориентированного на достижение
ожидаемых результатов учащихся в соответствии с основной образовательной
программой начального общего, основного общего, среднего общего образования
общеобразовательного учреждения.
Внеурочная деятельность в МАОУ СОШ № 80 призвана обеспечить
индивидуальные образовательные потребности обучающихся по направлениям
развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное,

общеинтеллектуальное,общекультурное).
Воспитание

на

занятиях

школьных

курсов

внеурочной

деятельности

осуществляется преимущественно через:
-

вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,

которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
-

формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых

общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
-

создание в детских объединениях традиций, задающих их членам

определенные социально значимые формы поведения;
-

поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной

лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально
значимых традиций;
-

поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Внеурочная деятельность МАОУ СОШ № 80 направлена на решение следующих

задач:
•

создание условий для наиболее полного удовлетворения образовательных

потребностей и интересов обучающихся, укрепления их здоровья;
•

личностно-нравственное развитие и профессиональное самоопределение

обучающихся;
•

обеспечение социальной поддержки, а также адаптации обучающихся к

жизни вобществе;
•

формирование у обучающихся общей культуры и широкого кругозора;

•

воспитание у обучающихся гражданственности, уважения к правам и

свободамчеловека, любви к Родине, природе, семье;
•

профилактику асоциального поведения.
План

внеурочной

деятельности

обеспечивает

учёт

индивидуальных

особенностей и потребностей обучающихся, определяет состав и структуру
направлений, формыорганизации, объем внеурочной деятельности на каждом уровне
общего образования:
-до 1750 часов на уровне основного общего образования (за 5 лет обучения);
Классное руководство

Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого

-

вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, может предусматривать (указываются
конкретные

позиции,

имеющиеся

в

общеобразовательной

организации

или

запланированные):
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной

-

тематической направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия

-

классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи
обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития

-

обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными
потребностями, способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и
укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения;
сплочение

-

коллектива

класса

через

игры

и

тренинги

на

командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии,
празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,

-

участие в выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём

-

наблюденияза их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным
психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении

проблем

(налаживание

взаимоотношений

с

одноклассниками

или

педагогами,

успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения
обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими
обучающимися класса;
-

индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных

портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения;
-

регулярные

консультации

с

учителями-предметниками,

направленные на формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,

предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем

-

класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей- предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше
узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке,
участвоватьв родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний,

-

информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе,
жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса,

-

участвующегов решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной
организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей

-

обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.

-

Работа с классным коллективом:


инициирование и поддержка участия класса в общешкольных проектах и
мероприятиях, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении
и анализе;



организация интересных и полезных для личностного развития

ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной, духовно- нравственной творческой, профориентационной
направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными
потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, –
установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.



проведение

классных

часов

как

часов

плодотворного

и

доверительногообщения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного
отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе,
предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.



сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и

командообразование; походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и

родителями; празднования в классе дней рождения детей, регулярные внутриклассные
вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в
жизни класса,



выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих

детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с обучающимися:



изучение особенностей личностного развития обучающихся класса

через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед
классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе
учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом,



поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем

(налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии,
вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.).



индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на

заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные,
творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных
неформальных беседс классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в
конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи,



коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его

родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через
включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение
взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:



регулярные консультации классного руководителя с учителями-

предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов
по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между
учителями и учащимися,



проведение малых педагогических советов, направленных на решение

конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников,



привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих

педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной,
отличной от учебной, обстановке;



привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса

для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся (законными представителями):
• регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом,
• помощь родителям школьников (законным представителям) в регулировании отношений
между ними, администрацией школы и учителями-предметниками,
• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников,
• создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
детей,
• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса,
• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы
Основные школьные дела
Реализация

воспитательного

потенциала

основных

школьных

дел

может

предусматривать:
общешкольные

-

праздники,

ежегодные

творческие

(театрализованные, музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с
общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют
все классы (Декада Героев Отечества», «Зарничка», фестивали патриотической песни,
Декада Защитников Отечества», «Декада Победы»);
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям

в России, мире;

торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,

-

переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых
социальныхстатусов в общеобразовательной организации, обществе;
церемонии

-

награждения

(по

итогам

учебного

периода,

года)

обучающихся и педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации,
достижения

в

конкурсах,

соревнованиях,

олимпиадах,

общеобразовательной организации, своей местности;

вклад

в

развитие

социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно

-

разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием
социальных партнёров, комплексы дел благотворительной, экологической,патриотической,
трудовой и др. направленности;
проводимые для жителей поселения, своей местности и организуемые

-

совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с
памятными датами, значимыми событиями для жителей поселения;
разновозрастные

-

сборы,

многодневные

выездные

события,

включающие в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историко- краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др.
направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в

-

разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,

-

проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
В МАОУ СОШ № 80 используются следующие формы работы:
на внешкольном уровне:
•

социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и

реализуемые
экологической,

школьниками

и

патриотической,

педагогами
трудовой

комплексы

дел

направленности),

(благотворительной,
ориентированные

на

преобразование окружающего школу социума («Будущее за нами!», совместные акции с
Некоммерческим благотворительным фондом «ЗооЗащита», мероприятия с Советом
ветеранов ПАО «МЗиК», со Свердловской Областной Общественной организацией
инвалидов войны в Афганистане – «Зарница»).
•

проводимые и организуемые совместно с семьями учащихся

спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают
возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную
заботу об окружающих («Турслёт», «Папа, мама, я – спортивная семья совместно с ПАО
«МЗиК»», «Новогодний серпантин», «Последний звонок», «Масленица», «Районный день
первоклассника с ПАО «МЗиК»).
На школьном уровне:

•

разновозрастные сборы – комплекс коллективных творческих дел, в

процессе которых складывается особая детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными, поддерживающими взаимоотношениями, ответственным отношением к
делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта, доброго юмора и общей
радости:

«Турслёт»,

«Малые

Олимпийские

игры»,

«Зарничка»,

«Соревнования

допризывной молодёжи «А ну-ка, парни!», «Папа, мама, я – спортивная семья»,
Предметные недели;
•

общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие

(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для
детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:
«День знаний», «День пожилого человека», «День учителя», «День Матери», «Праздник
осени», «Мастерская Деда Мороза», «Последний звонок», «Огонёк для ветеранов»,
концерты ко Дню учителя, к 8 Марта, «Фестиваль патриотической песни», «Новогодний
серпантин», «Новогодний Танцпол»;
•

торжественные ритуалы, связанные с переходом учащихся на

следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных
статусовв школе и развивающие школьную идентичность детей: «Посвящение в
первоклассники», «Прощание с букварем», «Посвящение в пятиклассники»,
«Посвящение в старшеклассники»;
•

капустники - театрализованные выступления педагогов, родителей

и школьников с элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни
школьников и учителей, они создают в школе атмосферу творчества и неформального
общения, способствуют сплочению детского, педагогического иродительского сообществ
школы: «Новогодний КВН», капустник, посвящённый празднику
«Последний звонок для выпускников 11 классов»;
•

церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за

активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы, это способствует поощрению
социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между
педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу:
линейки по параллелям с чествованием победителей в общешкольных мероприятиях,
«Директорский приём по итогам года».
На уровне классов:
•

выбор и делегирование представителей классов в общешкольные

советы дел,ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;

•

участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых

•

проведение в рамках класса

дел;
итогового

анализа

детьми

общешкольныхключевых дел;
•

участие представителей классов в итоговом анализе проведенных

дел науровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
•

вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы

в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за
костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.;
•

индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении

навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
•

наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки,

проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
•

при необходимости коррекция поведения ребенка через частные

беседы с ним,через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли
бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий может
предусматривать:


общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые

совместно ссоциальными партнёрами общеобразовательной организации:
«Митинги памяти» на территории ПАО «МЗиК
«Турслёт» с участием команд, сформированных из педагогов, детей иродителей
обучающихся при поддержке ПАО «МЗиК»;
«День первоклассника» в ДК им.Лаврова;
«Проект «Лицом к лицу»
«Вахта Памяти»
Организация встреч с Советом ветеранов ПАО «МЗиК» с обучающимися
образовательных организаций Орджоникидзевского района.
«Зарница» на полигоне Штаба ЦВО «Свердловский»



внешкольные

тематические

мероприятия

воспитательной

направленности, организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной
организации учебным предметам, курсам, модулям: «Хочу стать академиком», «Уральский
следопыт», Чемпионат по компетенциям WorldSkills Russia «Фрезерные работы на станках
с ЧПУ», конкурс "MediaSkills ", Легкоатлетические эстафеты, конкурс на лучшего читателя
"Лучик".


экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,

технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в
том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия
Мероприятия по проекту "Пушкинская карта" в Екатеринбурге
Свердловский областной краеведческий музей
Музей истории и археологии Среднего Урала
Дом Поклевских-Козелл
Музей природы Среднего Урала
Музей радио им. А.С. Попова,
Планетарий
Художественный музей Эрнста Неизвестного
Россия – моя История


литературные, исторические, экологические и другие походы,

экскурсии, экспедиции, организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованиюв
воспитательном процессе:


оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в

общеобразовательную организацию государственной символикой Российской Федерации
– Государственный флаг Российской Федерации;


организация

и

проведение

церемоний

поднятия

(спуска)

государственного флага Российской Федерации;


размещение

памятных

исторических,

гражданских,

народных,

религиозных мест почитания (стенды «Памятные события и даты», «Символика России»,
«Символика Екатеринбурга»), портретов выдающихся государственных деятелей России,
деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников
Отечества;


изготовление,

размещение,

обновление

художественных

изображений (символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и
видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России (экспозиционный зал при школьном музее);


организация и поддержание в общеобразовательной организации

звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности (музыка, информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации;


разработка,

воспитательном

процессе

оформление,

«мест

поддержание,

гражданского

использование

почитания»

в

в

помещениях

общеобразовательной организации или на прилегающей территории для общественногражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинскойславы,
памятников, памятных досок (Школьный музей);


оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях

(холл первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную

информацию

позитивного

гражданско-патриотического,

духовно-

нравственногосодержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов
и обучающихся (стенды и зоны «Школьный калейдоскоп», Проект Профи – дебют:
масштаб город», «Первая медицинская помощь», «Умники и умницы», «Школьная жизнь»,
«Информация о ЕГЭ», «Профилактика», «Профориентация», «Новое в образовании»,
«Начальная школа», «Это увлекательно», «Организация питания детей», «Я познаю
мир», «Мы за

здоровый образ жизни», «Первая медицинская помощь», «Уголок

профилактики»,

«Пожарная

безопасность»,

безопасность»,

«Из жизни

школы»,

«Что?Где?Когда?»,

«Информация

для

«Антитеррористическая

«Это интересно»,

родителей»,

«Школа

после

уроков»,

«Дополнительное образование»);


разработка

и

популяризация

символики

общеобразовательной

организации (эмблема, логотип, элементы костюма обучающихся – шарфики с эмблемой
школы), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;


подготовку

и

размещение

регулярно

сменяемых

экспозиций

творческих работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их

способности, знакомящих с работами друг друга;


поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений

в общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;


разработка, оформление, поддержание и использование игровых

пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;


создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей

свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять
для общего использования свои книги, брать для чтения другие;


деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с

обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;


разработка и оформление пространств проведения значимых

событий, праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);


разработка и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций

и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся:


создание и деятельность в общеобразовательной организации, в

классах представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
общеобразовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества
в Управляющем совете общеобразовательной организации:
Общешкольный родительский комитет,Совет родителей Родительские активы
классных коллективов;


тематические родительские собрания в классах, общешкольные

родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и
педагогов, условийобучения и воспитания;


родительские дни, в которые родители (законные представители)

могут посещать уроки и внеурочные занятия
Дни открытых дверей;


работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих

родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с
обсуждением актуальных вопросов воспитания
Родительская конференция;


проведение тематических собраний (в том числе по инициативе

родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных
российских религий, обмениваться опытом
Общие родительские собрания – по плану администрации МАОУ СОШ № 80
Родительские собрания классных коллективов - один раз в четверть;
работа по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций; участие
родителей в психолого-педагогических консилиумах, заседаниях Совета по профилактике
правонарушений и безнадзорности, собираемых в случае возникновения острых проблем,
связанных с обучением и воспитанием конкретного ребёнка;


родительские форумы на интернет-сайте общеобразовательной

организации, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность
родительский чат, контролируемый председателем общешкольного родительского
комитета;
сайт МАОУ СОШ № 80;


участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в

случаях, предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в общеобразовательной организации в соответствии с порядком привлечения
родителей (законных представителей)
родительские встречи, в том числе с приглашением специалистов, на которых
обсуждаются

вопросы

возрастных

особенностей

детей,

формы

и

способы

доверительного взаимодействия родителей с детьми;
индивидуальное консультирование со специалистами воспитательной службы с
целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.


привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и

проведениюклассных и общешкольных мероприятий
День Знаний
Общешкольный туристический слёт

Новогодний серпантин
Праздник Масленицы
День Отца
День Матери
Папа, мама, я – спортивная семья
Последний звонок
Выпускные мероприятия
Трудовые десанты;


при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без

попечения родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными
представителями.
Самоуправление
Реализация воспитательного

потенциала

ученического

самоуправления

в

общеобразовательной организации осуществляется через:


организацию и деятельность органов ученического самоуправления

(Совет обучающихся), избранных обучающимися В состав Совета обучающихся входят
обучающиеся 5 – 11 классов, имеющие интерес и склонность к организации общешкольных
дел, стремление к созданию в Учреждении условий для развития способностей каждого
ученика. С правом решающего голоса в состав Совета обучающихся обязательно входит
заместитель

директора

по

воспитательной

работе

Учреждения.

С

правом

совещательного голоса в состав Совета обучающихся могут входить педагогические
работники Учреждения. Членство в Совете обучающихся является добровольным.
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления общеобразовательной организацией;


защиту органами ученического самоуправления законных интересов

и прав обучающихся компетенция Совета обучающихся - участие в разработке и
реализации системы поощрений обучающихся за достижения в разных сферах учебной и
внеучебнойдеятельности, в том числе принимающих активное участие в деятельности
Совета обучающихся и общественной жизни Учреждения; оказание содействия
руководству Учреждения в организации и проведении общественно-полезных дел,
коллективных творческих дел, спортивных мероприятий; рассмотрение и обсуждение
иных вопросов, определенных Положением о Совете обучающихся;


участие представителей органов ученического самоуправления в

разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана

воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в общеобразовательной
организации: компетенция Совета обучающихся - участие в разработке и обсуждении
проектов локальных нормативных актов, затрагивающих права и законные интересы
обучающихся образовательной организации; подготовка и внесение предложений
руководству Учреждения по оптимизации образовательной деятельности, организации
быта и отдыха обучающихся.
Детское самоуправление в школе осуществляется
на уровне школы:
через

деятельность

Совета

обучающихся

-

постоянно

действующего

школьногоактива, формируемого по инициативе обучающихся с целью учета мнения
обучающихся
по вопросам управления Учреждением и при принятии локальных нормативных
актов, затрагивающих права и законные интересы обучающихся;
через деятельность творческих советов дела по направлениям деятельности,
инициирующих и организующих проведение личностно значимых для школьников
событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов, праздников,
вечеров, акций и т.п.);
на уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров (например, старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса
в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой
общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различныенаправления работы класса: актив в области спорта, актив в области науки и
интеллекта, актив в области культуры и организации мероприятий, актив в области
волонтёрства, трудового актива;
через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных
должностей;
на индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализобщешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой,
комнатными растениями и т.п.

Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности вцелях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной
организации осуществляется через


организацию деятельности педагогического коллектива по

созданию

вобщеобразовательной организации эффективной профилактической

среды обеспечениябезопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности:
Педагогические советы;
Советы профилактики – раз в четверть;
Консультации педагогического коллектива психологом

школы

по

темам

«профилактика буллинга», «Триггеры саморазрушающего поведения»; Организация
обучения педагогов в МУ Центре «Диалог»;
Курсы по организации школьной службы примирения


проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и

ресурсовповышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости
и др.):
социально

психологическое

тестирование

на

выявление

немедицинского

потребления наркотических средств и психотропных веществ 7-11 классов;
психологическое

обследование

пятиклассников

(тестирование

групповое;

мониторинг самочувствия и настроения обучающихся в школе. Диагностика
психологической атмосферы в классе 10 класс;
мониторинг самочувствия и настроения обучающихся, диагностика уровня
притязаний 11 класс;
диагностика интеллектуальной сферы, мотивации учения, школьнойтревожности,
межличностных отношений в коллективе 8-9 класс;
диагностика уровня социальной адаптированности 10-11 класс;
-

проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп

риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальныхслужб,
правоохранительных органов, опеки и т. д.):
создание базы данных несовершеннолетних и семей, находящихся в СОП, на ВШУ;
совместное планирование с ПДН ОП № 14 мероприятий на учебный год;
советы профилактики с приглашением родителей и учащихся (в течение года);

индивидуальные беседы с учащимися, требующими повышенного контроля (в течение
года);
интерактивное занятие «Научись говорить НЕТ» 5-8 кл.; профилактическое
занятие «#ЗнаюУмеюМогу» по профилактике сердечно- сосудистых заболеваний 8-11
классов;
организация профилактических занятий по правовой грамотности (профилактика
правонарушений среди несовершеннолетних) 7-9 класс;
Единый день профилактики (встречи обучающихся со специалистами ТКДНиЗП,
прокуратуры, ОНБ, Управления социальной политики;


разработку

и

реализацию

профилактических

программ,

направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением;
организацию межведомственного взаимодействия:


вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,

программы профилактической направленности социальных и природных рисков в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.):
организация участия в проектах: Фестиваль «Екатеринбург – территория
здоровья», фестиваль «От Диалога к Согласию», профилактический проект «Дети нашего
времени», проект «Организация служб школьной медиации»;
Единый классный час: «Здоровое питание» 1- 10 кл»; Единый классный час «Правила
безопасного поведения»;Единый день профилактики «Свобода мнений»;
Организация выставки в библиотеке «терроризм – угроза обществу»;
- организация превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению:
День здоровья (поход выходного дня);
Профилактическая акция «Выбираем жизнь!»;
КВН среди учащихся и педагогов;
Проведение Малых олимпийских игр (учителя физической культуры);


профилактику правонарушений, девиаций посредством организации

деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия),

испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной идр.):
уроки Права 10-11 классы;
День правовой помощи;
Своя игра «Мои права и мои обязанности» 5-9 класс;

случаях

предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
появления,

расширения,

влияния

в

общеобразовательной

организации

маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности,
с агрессивным поведением и др.):
организация индивидуальных консультаций для родителей –
Родительское собрание:
«Профилактика экстремизма в подростковой среде»;
участие во Всероссийском уроке по безопасности в сети Интернет;
интерактивный практикум «Шаг к себе» 9-11 класс;


профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих

специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения(слабоуспевающие,
социально запущенные, социально неадаптированные дети- мигранты, обучающиеся с ОВЗ
и т. д.):
коррекционно-развивающие занятия (индивидуально) в течение года по запросам и
порезультатам диагностики 5-9 класс;
просветительская работа «Экзаменационный стресс, особенности и методы
борьбы» - родительские собрания, классные часы 9, 11 классы.
Социальное партнёрство
Реализация

воспитательного

потенциала

социального

партнёрства

осуществляется через:


участие представителей организаций-партнёров, в том числе в

соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. п.)
Заключение Договоров о сетевой форме реализации образовательных программ с
Центром цифрового образования «IT-КУБ»;
Участие в Профориентационных днях,
мероприятиях в рамках "Инженерныхканикул" в Центре цифрового образования

"IT-куб";


участие

представителей

организаций-партнёров

в

проведении

отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности


проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,

занятий,внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности


проведение

открытых

дискуссионных

площадок

(детских,

педагогических, родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений
актуальных

проблем,

касающихся

жизни

общеобразовательной

организации,

муниципальногообразования, региона, страны


реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых

обучающимися,

педагогами

с

организациями-партнёрами

благотворительной,

экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированных на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие
на социальное окружение
Профориентация
Реализация воспитательного потенциала

профориентационной работы

общеобразовательной организации осуществляется через:

подготовку

проведение циклов профориентационных часов, направленных на
обучающегося

к

осознанному

планированию

и

реализации

своего

профессионального будущего;


профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,

кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности


экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные

представления о существующих профессиях и условиях работы;


посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,

тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;


организацию на базе детского лагеря при общеобразовательной

организации профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации,
где обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;


совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,

посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн- тестирования,
онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;



участие в работе всероссийских профориентационных проектов

участие в проектах по ранней профессиональной ориентации («Билет в будущее», "Профидебют: масштаб – город", участие в открытых уроках «ПроеКТОриЯ», «Большая
перемена», Чемпионат «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) Свердловской
области и др);


индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их

родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими
будущей профессии;


освоение обучающимися основ профессии в рамках различных

курсов, включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента

участников

образовательных

отношений,

внеурочной

деятельности,

дополнительного образования
ВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Школьный музей
Деятельность

школьного

музея

моделирование

МАОУ СОШ № 80

социокультурного,

воспитательного открытого пространства, котороеспособствует
развитию

обучающихся,

–

образовательного,
личностному

выявлению

и

поддержкеталантливых детей, профессиональной ориентации,
обеспечивает духовно-нравственное,гражданско-патриотическое,
патриотическое воспитание обучающихся.

Для

создания

военнотакой

модели

используются следующие формы деятельности образовательно организации по
направлениям:
Школьный музей – социокультурное пространство


взаимодействие с музеями

-

квесты, конкурсы, семинары, мастер – классы;

-

экскурсионная деятельность;


-

социальное проектирование
поисковая деятельность, создание экспозиций, передвижных выставок,

тематических экскурсий;
-

ролевое погружение

-

социальное партнёрство

Школьный музей – центр просветительной и воспитательной работы



взаимодействие с учителями-предметниками

-

музейные уроки;

-

тематические выставки;


-

взаимодействие с классными руководителями
мероприятия по патриотическому воспитанию, сохранению народных

традиций;
Годовая циклограмма
Август: открытие музея; разработка экскурсионных маршрутов.
Сентябрь:

экскурсии

по

школе

для

обучающихся

1,

5

классов;

основыколлекционирования «Музей в чемодане» (интерактивные уроки в музее).
Октябрь: Месячник пожилого человека; Акция «Рука помощи».
Ноябрь: игра «На память о Победе»; участие в проектах различных уровней.Декабрь:
День Героя Отечества -Музейные уроки, встречи с ветеранами.
Январь: акция «Ветеран живет рядом»; участие во всероссийских, международных
патриотических акциях, марафонах («Блокадный Ленинград глазами детей» Центр
музейной педагогики «Светоч», Москва).
Февраль: Декада Защитника Отечества;
Март: музейные экскурсии; подготовка к Городскому смотру-конкурсу музеев ОО –
создание и обновление музейных экспозиций.
Апрель: игра «По лабиринтам Орджоникидзевского района»); Международный день
музеев (интерактивные классные часы «Музей в чемодане»).
Май: Декада, посвященная Дню Победы; Стена Славы; Огонек для ветеранов;
Музейные уроки , Акция «Бессмертный полк»;
Июнь – июль: мини-музей в моей семье – игровое интерактивное образовательное
пространство – «Мои коллекции».
В музее школы действует актив, представляющий собой разновозрастную
общность. Ребята оформляют выставки, создают музейные экспозиции, готовят
буклеты, путеводители по краеведению, записывают воспоминания ветеранов,
педагогов, берут интервью у интересных людей района, города, а также выпускников
школы. Материалы музея используются при проведении общешкольных мероприятий,
на уроках, позволяя обучающимся погрузиться в определённую общественную,
событийную среду, переместиться в историческом пространстве.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Кадровое обеспечение
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ № 80 осуществляется всеми
субъектами образовательных отношений. Главная роль отводится заместителю директора
по воспитательной работе. В его обязанности входит организация системы воспитания в
целом, реализация Рабочей программы воспитания, организация внеурочной деятельности
на уровне НОО, ООО и СОО, организация и контроль деятельности системы
дополнительного образования, создание и поддержка имиджа школы в медиапространстве, кураторство над Советом обучающихся, организация добровольческой
деятельности. Заместитель директора по ВР также занимается вопросами повышения
квалификации педагогических работников в сфере воспитания. Заместитель директора по
правовому регулированию курирует организацию работы по профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма, работу с социальными паспортами,реализацию
модуля «Профилактика и безопасность», добровольческую деятельность и
профилактическую работу, психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в
том числе с ОВЗ и др. категорий (совместно с педагогом-психологом). За реализацией
воспитательного потенциала школьного урока следят заместители директора по учебной
деятельности. Заместитель директора по УД, курирующий 8-11 классы, курирует
реализацию модуля
«Профориентация». Директор школы курирует воспитательную работу с
родителями и социальными партнерами школы.
Нормативно-методическое обеспечение
Все решения по принятию, внесению изменений в должностные инструкции
педагогических работников по вопросам воспитательной деятельности, ведению
договорных отношений, сетевой форме организации образовательного процесса,
сотрудничеству с социальными партнёрами, нормативному, методическому обеспечению
воспитательной деятельности прописаны в Уставе МАОУ СОШ № 80
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп, одарённых, с отклоняющимся поведением, — создаются особые условия.

Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:


налаживание

окружающими

для

их

эмоционально-положительного

успешной

социальной

адаптации

взаимодействия

с

и

в

интеграции

общеобразовательной организации;


формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их

семьям со стороны всех участников образовательных отношений;


построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных

особенностей и возможностей каждого обучающегося;


обеспечение

психолого-педагогической

поддержки

семей

обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико- социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями деятельность МАОУ СОШ № 80 ориентируется на:
–

формирование личности ребёнка с особыми образовательными

потребностями сиспользованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
создание

оптимальных

условий

совместного

воспитания

и

обучения

обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы классных руководителей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов;
–

личностно-ориентированный подход в организации всех видов

деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:


публичности, открытости поощрений (информирование всех

обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии значительного

числа обучающихся);


соответствия артефактов и процедур награждения укладу

общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды, символике
общеобразовательной организации;


прозрачности правил поощрения;



регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в

поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);


сочетания индивидуального и коллективного поощрения

(использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награды);


привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях

родителей (законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей, сторонних организаций, их
статусных представителей;


дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов

наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности (формы могут быть изменены, их состав расширен):
индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме
индивидуального портфолио, ведётся портфолио класса.
–
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров)
групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью,
достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной

организации
мероприятий,

воспитательных
различных

дел,

форм

мероприятий,
совместной

проведения

деятельности

внешкольных
воспитательной

направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся,
семей, педагогических работников.
Благотворительность

предусматривает

публичную

презентацию

благотворителейи их деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в
том числе из социальных партнёров, их статус, акции, деятельность соответствуют
укладу общеобразовательной организации, цели, задачам, традициям воспитания,
согласовываются с представителями родительского сообщества.
Способами получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся являются:
Педагогическое наблюдение, проводимое всеми педагогическими

1.

работниками во время учебной и внеурочной деятельности обучающихся.
Анализ выполнения Плана воспитательной работы с классом, который

2.

осуществляется классными руководителями 1-11 классов.
Ведение

3.

заместителем

директора

по

воспитательной

работе

мониторинга участия 1-11 классов в мероприятиях (итоги подводятся по результатам
каждой четверти и года) в рамках конкурса «Класс лидер».
В систему поощрения входят публикации о достижениях и успехах конкретных
учеников, классов, школьных команд и отрядов на сайте школы и в группе школы
Вконтакте. Для учителей и педагогов дополнительного образования существуют не только
нематериальные методы стимулирования, но и материальные (в стимулирующей части
заработной платы).
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования,
установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный

план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:


взаимное уважение всех участников образовательных отношений;



приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на

изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды,
содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами,
обучающимися и родителями;


развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на

использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания,
умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами,
социальными партнёрами);


распределённая ответственность за результаты личностного развития

обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат
как

организованного

социального

воспитания,

в

котором

общеобразовательная

организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1.

Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является

динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом- психологом) с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в
личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие
проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности
появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых. Критерием, на
основе которого осуществляется данный анализ, является

наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником

директора

по

воспитанию,

педагогом-психологом),

классными

руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии
организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников
могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями),

педагогическими

работниками,

представителями

совета

обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на
вопросах, связанных с качеством:


реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;



организуемой внеурочной деятельности обучающихся;



деятельности классных руководителей и их классов;



проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;



внешкольных мероприятий;



создания и поддержки предметно-пространственной среды;



взаимодействия с родительским сообществом;



деятельности ученического самоуправления;



деятельности по профилактике и безопасности;



реализации потенциала социального партнёрства;



деятельности по профориентации обучающихся.

Количественные показатели результатов воспитательной работы:
-количество мероприятий по презентации опыта работы ОО;
-количество

детей,

охваченных

образовательными

программами

дополнительногообразования, в общей численности;
-количество

обучающихся,

вовлеченных

в

ученического

самоуправления,

работу
от

органов

общего

числа

обучающихся;
-количество родителей, вовлеченных в управление учебно- воспитательным
процессом и социально значимую деятельность, от общего числа родителей;
-количество

родителей,

удовлетворенных

качеством

услуг

внеурочнойдеятельности и дополнительного образования,
через воспитательную парадигму;

-количество применения инновационных технологий, электронных ресурсов в
воспитательном процессе;
-количество обучающихся, вовлеченных в профориентационную работу с
применением информационных технологий и порталов («Билет в будущее»,
«Проектория», «Большая перемена»);
-количество обучающихся, участвующих в волонтерской и социально значимой
деятельности;
- количество мероприятий, экскурсий, выездов для школьников.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим

советом

или

иным

общеобразовательной организации.

коллегиальным

органом

управления

в